作為實驗小學(xué)的一名班主任，李瑩更加真切地感受到當(dāng)一個班主任的使命、責(zé)任和期間的酸甜與苦辣。但因為對教育的執(zhí)著熱愛，對班主任工作的情有獨鐘，所以多少次地深思回眸，她都依然感受到那份辛苦付出的幸福！
    讓學(xué)生成為得力小助手。新課程理念要求教師要進(jìn)一步增強(qiáng)為每個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識，力求讓每個學(xué)生成為班級建設(shè)的參與者，成為班主任的得力助手。為此她把全班分成四個小班，每班又劃分出五個小組，每個小組又根據(jù)性格脾氣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好特長等合理搭配成“一幫一，一對紅”的同桌。本著“事事有人做，人人有事做”的原則，她還鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣，在班內(nèi)選擇適合自己的崗位。大到學(xué)?；顒?、班長值周，小到圖書借閱、晨誦領(lǐng)讀、寫字展板、桌凳擺放、花卉管理……她都精細(xì)分工、落實到位。友愛的同桌、互助的小組、競爭的小班、幸福的大班就在每個學(xué)生豐富的角色體驗中，在與老師和同學(xué)的互動中慢慢生成。
    借用班級案例，靈活育人。上學(xué)年她接任了一個紀(jì)律稍差，調(diào)皮搗蛋學(xué)生比較多的班級。經(jīng)過了半年的交往，七八個調(diào)皮搗蛋的孩子在她嚴(yán)慈相濟(jì)的教育下，都有所收斂、進(jìn)步?？捎幸淮蝺蓚€孩子又發(fā)生了矛盾，看到孩子孤獨傷心的背影，李瑩當(dāng)即決定召開主題班會。會上她嚴(yán)肅地講述今天發(fā)生的這件不愉快的事情，并動情地描述受到侮辱的學(xué)生那氣憤、尷尬的樣子。她讓班長就這件事組織分組討論，并讓各小組組長代表發(fā)言。小組長們有的分析學(xué)生的錯誤做法，有的表揚(yáng)他的種種優(yōu)點。在同學(xué)們義正辭嚴(yán)又充滿關(guān)心的聲討中，久經(jīng)“戰(zhàn)場”的孫路坤終于招架不住了，他低下頭紅著臉向劉博宇道了謙。這次班會效果異常的好——不但孫路坤認(rèn)識改正了錯誤，劉博宇也重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆，而且更重要的是全班同學(xué)通過此事，知道了相互尊重的必要，樹立了與人為善的思想，提高了處理問題的能力。
    拓展讀書、寫作平臺，提升孩子的思想和精神。葉圣陶先生說：“看書讀書是每個人一輩子的事情。 ”既然是事關(guān)一個人一輩子的事情，那么作為班主任就應(yīng)義不容辭地引導(dǎo)學(xué)生多看書讀書，讓學(xué)生成為一個有思想的人，讓其把讀書內(nèi)斂成習(xí)慣，外化為氣質(zhì)。為此她常常和學(xué)生分享一些名人熱愛讀書的故事；讓學(xué)生自愿捐書，組建圖書銀行并不斷創(chuàng)新借閱的辦法——有時會讓讀書特別專心投入的一組先借，有時會讓讀書筆記整理的認(rèn)真、詳實、有序的一組先借，有時會讓日記真實、新穎、書寫工整、美觀的一組先借；她雷打不動地每周拿出兩節(jié)課讓學(xué)生充分閱讀，有時會和孩子們同讀一本書，一齊探討、交流彼此的感悟收獲。孩子們的思想和精神就在這樣的不斷鼓勵下、持續(xù)讀書和相互交流中慢慢生成、發(fā)展、提升，學(xué)生也深深體會到了閱讀和寫作給自己帶來的無與倫比的幸福。
    家長會上，她根據(jù)班級孩子一個個真實的案例，結(jié)合先進(jìn)的教育理念和自己多年的教子之道，與家長真心交流誠摯溝通。讓他們知道習(xí)慣成就未來，態(tài)度決定一切，品德重于學(xué)問，狀態(tài)大于方法；讓他們懂得沒有父母的成長，就沒有孩子的成長；讓他們嘗試多激勵賞識孩子，多創(chuàng)造機(jī)會鍛煉孩子；讓他們重視孩子的非智力因素，積極培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、豐富的情感、和獨立的性格。
    她所帶班級經(jīng)常被學(xué)校評為好習(xí)慣示范班、晨誦午寫優(yōu)勝班；她自己也先后被評為禹城市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、名班主任；德州市教學(xué)能手、創(chuàng)新班主任。