近日，山東省教育廳印發(fā)《山東省普通高中和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生互轉(zhuǎn)實(shí)施辦法》，自2026年1月1日起正式實(shí)施。這項(xiàng)政策旨在拆除長(zhǎng)期以來(lái)橫亙?cè)谄胀ǜ咧信c中職學(xué)校之間的制度壁壘，通過(guò)拆“墻”架“橋”，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪設(shè)更多元、更靈活的發(fā)展路徑。

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中與中職教育如同兩條互不相交的軌道，“一考定終身”的教育模式，不僅限制了學(xué)生根據(jù)興趣和能力進(jìn)行二次選擇的權(quán)利，也在無(wú)形中加劇了社會(huì)的教育焦慮。山東此次改革直面現(xiàn)實(shí)堵點(diǎn)，著力破解中職學(xué)生轉(zhuǎn)普高無(wú)門路、跨校學(xué)分互認(rèn)無(wú)依據(jù)等難題，推動(dòng)育人理念從“一次考試定終身”向“多次選擇促成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，充分彰顯了以學(xué)生為中心的教育改革方向。

《辦法》以“自主自愿、雙向流動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)”為基本原則，在制度設(shè)計(jì)上既精細(xì)務(wù)實(shí)，又充滿溫度。其中，“學(xué)分互認(rèn)”是決定這座教育“立交橋”是否暢通的關(guān)鍵樞紐。政策明確“相同課程直接認(rèn)定、相近課程可予認(rèn)定”的原則，并鼓勵(lì)各地市制定詳細(xì)的課程互認(rèn)目錄，正是為了打通轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)程中最實(shí)際的“學(xué)分堵點(diǎn)”。從設(shè)立“學(xué)籍互轉(zhuǎn)中間庫(kù)”簡(jiǎn)化流程，到要求轉(zhuǎn)入學(xué)校為學(xué)生提供必要的課程補(bǔ)修支持，甚至在學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境時(shí)允許申請(qǐng)轉(zhuǎn)回——這些細(xì)致入微的規(guī)定，共同保障了學(xué)生的轉(zhuǎn)換路徑不僅“能走通”，更能走得順、走得穩(wěn)。

該政策的意義不僅在于為學(xué)生開(kāi)辟了轉(zhuǎn)換跑道的可能，更將深遠(yuǎn)影響高中階段的教育格局。對(duì)于學(xué)生而言，這是一次成長(zhǎng)路徑的“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”，有助于他們?cè)趯?shí)踐探索中更清晰地認(rèn)知自我，選擇真正適合的發(fā)展方向。對(duì)于家長(zhǎng)而言，制度化的調(diào)整渠道有助于緩解教育焦慮，減輕“一步走錯(cuò)、步步皆輸”的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，政策的實(shí)施將激發(fā)辦學(xué)活力，推動(dòng)普高與中職加強(qiáng)溝通協(xié)作、深化課程銜接，并倒逼各類學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、凝練辦學(xué)特色。從更宏觀的社會(huì)層面看，職普融通有助于培養(yǎng)兼具文化素養(yǎng)與專業(yè)技能的綜合型人才，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化整體人力資源結(jié)構(gòu)。

政策的生命力在于落實(shí)，其成效最終要由學(xué)生的成長(zhǎng)成效來(lái)檢驗(yàn)。各地在制定細(xì)則時(shí)，需聚焦學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等核心環(huán)節(jié)，配齊師資、學(xué)位等關(guān)鍵資源，確保通道暢通無(wú)阻。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生作出理性選擇。山東此番探索，不僅關(guān)乎一省學(xué)子的未來(lái)，更將為全國(guó)推進(jìn)職普融通提供寶貴的“山東經(jīng)驗(yàn)”，其后續(xù)進(jìn)展值得期待。