海報(bào)新聞首席記者 陳洋洋 張一帆 濟(jì)南報(bào)道

近期，吉林全省、湖南湘潭、陜西咸陽、安徽黃山、亳州等多地陸續(xù)發(fā)布中考改革方案，明確地理、生物等科目不再計(jì)入中考總分。消息一出，“中考減負(fù)”迅速成為社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)家長廣泛討論：不計(jì)入總分，是不是就可以“躺平”了？這些科目還重要嗎？

事實(shí)上，在濟(jì)南，地理、生物以等級(jí)形式計(jì)入中考，已實(shí)行近20年，道德與法治、歷史同樣如此。這項(xiàng)在外地視為“新政”的改革，在濟(jì)南早已是“常態(tài)”。

近日，記者深入探訪濟(jì)南學(xué)校，采訪校長、一線教師、專家及家長，試圖還原等級(jí)考試背景下，學(xué)校如何“減負(fù)不減質(zhì)”，家長為何“不焦慮”，以及這項(xiàng)推行多年的政策，究竟帶來了什么。

一堂地理課之“變”

“太平洋板塊、亞歐板塊……”3月20日上午8點(diǎn)，山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初二（5）班正在上地理課。白板上“掛”著世界地圖，桌上擺著地球儀，地理老師孫莉正帶學(xué)生復(fù)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。課堂氛圍輕松，師生配合默契。

“這是我們初中階段最后一學(xué)期地理課，目前課程已學(xué)完，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，準(zhǔn)備迎接6月份的學(xué)業(yè)水平考試?！睂O莉告訴記者，盡管面臨考試，孩子們并不焦慮。

這是孫莉擔(dān)任地理老師的第22年。22年間，她見證了一堂地理課之“變”。

孫莉回憶，她剛工作時(shí)，濟(jì)南的地理成績還計(jì)入中考總分，那時(shí)的教學(xué)進(jìn)度和現(xiàn)在有很大不同，大家還在拼分?jǐn)?shù)。很快，濟(jì)南中考改革，地理、生物改為“等級(jí)考”，學(xué)生們不再需要刷題拼分。以如今的學(xué)生為例，初二即可完成地理、生物的等級(jí)考試，剩余時(shí)間可以專心復(fù)習(xí)非等級(jí)科目。多個(gè)學(xué)科分不同學(xué)期測(cè)完，而非全部集中在初三，這在一定程度上減輕了學(xué)生的備考?jí)毫Α?/p>

從計(jì)分科目到等級(jí)科目，似乎這意味著，這兩門曾經(jīng)需要“寸土必爭”的科目，如今只需跨過一道清晰的基準(zhǔn)線。

這背后是中考選拔邏輯的悄然重塑。過去的中考，像一臺(tái)精密天平，每一分都要反復(fù)稱量；如今，天平正讓位于一把更具包容度的“等級(jí)表”。

孫莉的一堂“地理課之變”，是整個(gè)濟(jì)南地理科目的縮影，也是全國中考改革的一個(gè)縮影。

“地理、生物等級(jí)考試在濟(jì)南已實(shí)行近20年，一直作為畢業(yè)和高中招生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！睗?jì)南市市中區(qū)教育教學(xué)研究中心教研室負(fù)責(zé)人孟曉健在接受采訪時(shí)表示，在濟(jì)南的中考評(píng)價(jià)體系中，地理、生物、歷史、道德與法治四門學(xué)科早已實(shí)行A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)方式。

“等級(jí)評(píng)價(jià)不再分分計(jì)較，老師和學(xué)生都沒有那么大的壓力，可以把更多目光聚焦到如何把課講生動(dòng)、如何讓孩子學(xué)得有興趣?！泵蠒越≌J(rèn)為，這種模式的核心邏輯，是將學(xué)生從“分分必爭”的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，與國家推進(jìn)“雙減”、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向一脈相承。

記者了解到，濟(jì)南市許多中小學(xué)注重學(xué)生對(duì)生物、地理等科目的興趣培養(yǎng)，課內(nèi)課外活動(dòng)有聲有色。記者走進(jìn)濟(jì)南市中區(qū)，在山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)探訪，看到的不是學(xué)生埋頭刷題的沉悶景象，校園展示區(qū)里，擺放著學(xué)生們制作的“地球儀”和山川河流立體圖。

“課堂上，我們精準(zhǔn)備課，提高效率，但絕不只畫重點(diǎn)、只背考點(diǎn)。該做的實(shí)驗(yàn)一定要做，該搞的學(xué)科活動(dòng)一定要搞?！毙ｉL鄭瑜舉例說，學(xué)校開設(shè)了“行走的地理”“生物探索者”等校本課程，學(xué)生自主選擇，拓展學(xué)科素養(yǎng)。

看到孩子們親手制作的蝴蝶標(biāo)本和細(xì)胞模型，鄭瑜很高興。她說，自己想要的，就是孩子們學(xué)得開心、快樂。

“我們培養(yǎng)的是‘人’，而不是‘分’。”在鄭瑜看來，等級(jí)考試最大的變化，是把老師和學(xué)生從“分分計(jì)較”中拉出來，讓教育回歸到關(guān)注素養(yǎng)和能力的本質(zhì)?！暗燃?jí)考讓我們有空間去關(guān)注孩子的綜合素養(yǎng)，我們希望這些素養(yǎng)最終反哺到他們的未來人生?！?/p>

“消失”的生物、地理作業(yè)

“我家孩子幾乎沒有地理和生物的書面家庭作業(yè)。”濟(jì)南初一學(xué)生家長姜宗星告訴記者，他的孩子今年14歲。

讓姜宗星感受最深的是，學(xué)校在地理、生物這些等級(jí)學(xué)科上，老師高度重視課堂效率，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化?！白鳛榧议L，我感覺學(xué)校在孩子學(xué)習(xí)安排上科學(xué)、用心，我一點(diǎn)也不焦慮?！?/p>

姜宗星還發(fā)現(xiàn)，雖然沒有家庭作業(yè)，但孩子很喜歡學(xué)校組織的各種生物、地理實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手探究中愛上了這些科目?！皩W(xué)得輕松又高效，回家后還能有時(shí)間發(fā)展其他興趣?！?/p>

家長和孩子輕松的背后，是濟(jì)南老師們不斷的教學(xué)創(chuàng)新，也是教育邏輯的改變。

“在家長看來，這些學(xué)科沒有作業(yè)，孩子壓力小了。但實(shí)際上，對(duì)課堂效率要求更高了?！弊鳛槌醵乩韨湔n組長，孫莉坦言。

“有人說等級(jí)學(xué)科了，老師可以‘躺平’了，我認(rèn)為恰恰相反，這對(duì)老師的專業(yè)性要求更高了?！睂O莉介紹地理學(xué)科的課時(shí)安排：初一每周兩課時(shí)，初二因面臨會(huì)考適當(dāng)調(diào)整，但絕不額外占用學(xué)生課余時(shí)間?！拔覀兯械膶W(xué)習(xí)任務(wù)都在課堂上完成。精選習(xí)題，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂反饋，確保學(xué)生回家沒有書面作業(yè)?！边@種“倒逼”機(jī)制，讓課堂的含金量和效率必須極高。

孫莉認(rèn)真梳理多年來多科試題發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的考試不考死記硬背，而是考查學(xué)生用知識(shí)解決真實(shí)問題的能力。“你把書本背得再熟，也不一定能解決生活中的實(shí)際問題，老師講得實(shí)用、有趣很重要?！?/p>

談及外省家長普遍存在的“焦慮”，濟(jì)南家長姜宗星坦言自己“從未焦慮過”。“學(xué)校規(guī)劃得很好，孩子只要跟著老師走，拿個(gè)A或B等級(jí)肯定沒問題?！?/p>

中考改革“改”什么？

運(yùn)行近20年，濟(jì)南的探索，某種程度上為全國中考改革提供了先行經(jīng)驗(yàn)。

記者梳理全國各地中考改革方案發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)”一詞反復(fù)出現(xiàn)。這和濟(jì)南多年前的改革邏輯相一致。

值得注意的是，多地改革并非一味做減法：一邊是生物、地理等“小四門”陸續(xù)退出計(jì)分行列，另一邊，體育等傳統(tǒng)“副科”的地位卻在迅速抬升，不少地區(qū)日常已將其與語數(shù)外三大主科并重，甚至權(quán)重更高。

人們不難發(fā)現(xiàn)，增減之間，中考的評(píng)價(jià)體系的邏輯正在悄然更迭——從“拼總分”轉(zhuǎn)向“調(diào)結(jié)構(gòu)”。

“這種模式的核心邏輯，是將學(xué)生從分分必爭的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。讓老師有更多精力帶領(lǐng)學(xué)生研究學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生不再是為了考試而學(xué)，而是真正對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣?！泵蠒越≌f。

對(duì)學(xué)生而言，他們不再為一兩分反復(fù)刷題，有了更多時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)展興趣、走進(jìn)自然。對(duì)老師而言，他們有更多精力研究教學(xué)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。對(duì)家長而言，焦慮感大幅降低，不再盲目報(bào)班，而是更理性地看待孩子的成長。

孟曉健介紹，作為濟(jì)南的區(qū)縣教研部門，針對(duì)等級(jí)學(xué)科，多年來重點(diǎn)從三個(gè)維度推進(jìn)工作：一是深耕課堂，激發(fā)學(xué)生更多興趣；二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓老師用“深度教研”換來“課堂高效”，向課堂45分鐘要質(zhì)量；三是精準(zhǔn)施策，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，“讓每個(gè)孩子都能找到自己的潛力空間和發(fā)力點(diǎn)”。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在濟(jì)南近20年中考計(jì)分科目和等級(jí)科目并行的情況下，許多家長早早放下了對(duì)“小四門”懸著的心，給孩子做好輕松的興趣培養(yǎng)和規(guī)劃。

濟(jì)南三年級(jí)家長李女士表示，孩子剛上小學(xué)，她就研究過中考政策，發(fā)現(xiàn)跟外地比起來，濟(jì)南需要“拼分?jǐn)?shù)”的科目不多。她的思路很明確：從小提高孩子的綜合素質(zhì)，日常打好語數(shù)外、物理、化學(xué)的興趣和基礎(chǔ)，“小四門”作為重要科目，讓孩子提前接觸相關(guān)科普知識(shí)。

“我小孩沒有任何焦慮感，跟著老師節(jié)奏走，在家對(duì)各科都很有興趣?！崩钆空f，家長不焦慮、不催著學(xué)，孩子反而愿意按照愛好自由生長，目前，孩子癡迷研究數(shù)理化、生物、地理等科普知識(shí)，小學(xué)時(shí)就已經(jīng)主動(dòng)找來初中和高中的課本當(dāng)“科普讀物”讀了好幾遍。

“不計(jì)分”不等于“不重要”

從吉林到湖南，從江蘇到安徽，2026年春天，一場(chǎng)涉及千萬家庭的中考改革在大江南北展開。

在中考改革的熱烈討論中，一些家長興奮叫好，也有部分家長陷入認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為地理、生物等不計(jì)入總分就無需重視，或?qū)p負(fù)省下的時(shí)間全部投入語數(shù)外的“內(nèi)卷式學(xué)習(xí)”。

孟曉健認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！叭绻阉袝r(shí)間都用來‘卷’語數(shù)外，反而違背了減負(fù)的初衷。”

“很多人說等級(jí)考就是讓老師和學(xué)生‘躺平’，這是最大的誤解?！编嶈ね瑯訃?yán)肅地指出，不計(jì)分不等于不重要，不計(jì)分不代表對(duì)未來升學(xué)和未來人生沒用。

鄭瑜解釋，首先，雖然生物、地理不計(jì)入中考總分，但它們依然是高中招生的“硬門檻”，濟(jì)南市的高中，尤其是優(yōu)質(zhì)高中，在中考錄取中，如果學(xué)生等級(jí)為D或E，將失去報(bào)考心儀高中的資格。

更重要的是，隨著中高考改革的推進(jìn)，物理、化學(xué)等科目的命題越來越強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科融合”?！艾F(xiàn)在的數(shù)學(xué)題里可能會(huì)有地理坐標(biāo)計(jì)算，物理題里會(huì)有生物知識(shí)，語文閱讀里會(huì)有歷史背景?！编嶈づe例說，“如果初中階段有扎實(shí)的地理和生物素養(yǎng)，到了高中，學(xué)生在物理、化學(xué)等‘計(jì)分大科’上反而受益。目前這種命題導(dǎo)向，讓學(xué)生明白地生學(xué)習(xí)不是‘孤立的學(xué)科任務(wù)’，而是構(gòu)建綜合知識(shí)體系的重要組成部分。”

改為等級(jí)考試， 并不意味著應(yīng)該“放羊”“不學(xué)了”，一些學(xué)生依然很出色。這在濟(jì)南歷年的“中考”結(jié)果中已有體現(xiàn)。

“我們學(xué)校為例，我們的學(xué)生地理、生物學(xué)科的等級(jí)成績非常出色，大約40%的學(xué)生能達(dá)到A等級(jí)，幾乎100%達(dá)到C等級(jí)，極少有學(xué)生拿到E等級(jí)影響升學(xué)?！编嶈ふf，更重要的是，初中打下的扎實(shí)基礎(chǔ)會(huì)持續(xù)到高中乃至大學(xué)?！昂芏嗪⒆右?yàn)槌踔袑?duì)地理、生物產(chǎn)生了濃厚興趣，高中時(shí)主動(dòng)選擇這些科目，大學(xué)時(shí)專業(yè)選擇也更加廣闊。”

面對(duì)多地中考改革的新政，濟(jì)南近20年的探索或許提供了一個(gè)值得借鑒的樣本。這個(gè)樣本，也還在優(yōu)化。

兩三年前，在濟(jì)南，曾經(jīng)的等級(jí)科目物理和化學(xué)，又重新被調(diào)整入中考計(jì)分科目，這背后，是人才培養(yǎng)的更深層次的考量。

“減負(fù)不是目的，回歸教育的本質(zhì)，讓孩子在輕松中愛上學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)能力，才是改革真正的初心?！泵蠒越”硎尽?/p>

“按照標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好課程，通過老師的專業(yè)素養(yǎng)豐富學(xué)科活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生具備基礎(chǔ)教育階段應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)和能力，讓學(xué)有余力、有興趣的同學(xué)還能拓展更高更廣的天地——這才是我們初中階段應(yīng)該達(dá)成的?！编嶈け硎尽?/p>

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受媒體采訪時(shí)表示，各地陸續(xù)對(duì)中考進(jìn)行改革，主要是為了響應(yīng)國家“雙減”的需要?！斑@意味著中考不再具有過多的篩選性，主要的功能是對(duì)中小學(xué)義務(wù)教育階段的成績檢驗(yàn)?！?/p>

但他也提醒，明確某兩門學(xué)科不列入考試科目只是一種選擇，“事實(shí)上還有更加靈活的選擇?！?/p>