十年前，晏城中學回溯傳統(tǒng)文化，在古圣先賢的典籍中默默探尋教育的真諦，以“國學經(jīng)典教育”在全縣獨領風騷；十年后，按省級規(guī)范化學校標準興建的晏城中學新校，在原址上拔地而起，無論建筑質量還是配套設施，均居鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學之首！雖然校舍舊貌換新顏，但晏城中學“以學生為本”立德樹人的辦學宗旨沒有變！
學校在不斷提升學生思想修養(yǎng)的同時，變換學習方式，推行小組合作學習，努力讓每一位學生的學業(yè)水平都能得到不同程度的提升。幾年來，效果已逐步顯現(xiàn)。不但學生更愛我們的學校了，學困生的比例在大幅減少，教學成績已連續(xù)兩年拔得頭籌，甚至超過了不少縣直中學！同學們臉上揚起了自信，家長們豎起了大拇指，老師們心中蕩起了幸福。
小組合作學習是建立在“先學后教，當堂訓練”教學模式基礎之上的教學、學習方式，是“學為主體，教為主導”教學理念的具體體現(xiàn)，是課上與課下的及時銜接，是教學與輔導的有效結合，是“自主學習新知——合作探究解疑——當堂訓練達標”教學流程的有力支撐，是提高學生學習主動性、課堂效率和學習成績的有效手段，以全體學生都能得到不同程度發(fā)展為最終追求的教學改革。
分好組是前提。每個班分成六個組，每個組6——8人，組間同質（水平相當），組內異質（能力和成績呈階梯狀排列）。學生自由組合，關系融洽，協(xié)作能力強；班主任綜合學習成績、能力特長、成長潛力、性格脾氣、男女生比例等因素，再調整，可保證小組間實力均等。
過程性評價的及時、公正，保證小組合作學習有效運行。每人因基礎與能力不同，每個階段的達標要求也是不一樣的。分層定標，分層評價是評價原則；要求達標，鼓勵超標（超標要多加分），這是鼓勵同學不斷超越自我的評價手段；把更多的展示機會（得分機會）給那些敢于讓組內位次較低同學出來展示的小組，這是為了達到調動組內幫扶學困生的積極性的評價策略。每個同學心中都有一股強大的精神力量在支撐著自己，為了自己的目標、全組的榮譽而不懈奮斗。
每天一小結，每月一大結，根據(jù)各組綜合表現(xiàn)（即一月來的總積分）評選出兩個“優(yōu)秀小組”和一個“進步小組”，頒發(fā)獎狀和流動紅旗，并邀請家長和自己的孩子一起拍照，并制作成展板擺在樓廳內，起到了積極地激勵和引領作用。同時，對包括組長在內的全體同學進行位次調整，能者上，庸者讓，讓全班形成一股流動的活水。需要特別說明的是，這里的展示不僅僅是文化知識學習的展示，組內每個個體的遵紀表現(xiàn)、值日情況、作業(yè)完成、特長能力、責任意識、參與意識等等很多方面都在展示考核的范圍之內，這是對學生德智體美全方位的促進與發(fā)展。由此可以看到，我們的小組合作學習的威力已經(jīng)延伸到學生個人素養(yǎng)的全面提升和班級管理水平的整體提升，成為了那個“撬動地球”的支點！
□ 趙春慶