教育部辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學(xué)校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過(guò)設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。學(xué)校不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

對(duì)教育部的“校園手機(jī)禁令”，很多家長(zhǎng)舉雙手贊成，甚至有“喜大普奔”之感。過(guò)度使用手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲等問(wèn)題，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)直線下滑，更嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康，居高不下的近視率就是最直觀的表現(xiàn)。為此，家長(zhǎng)、老師及社會(huì)各界人士都操碎了心。

點(diǎn)贊之余，公眾也有擔(dān)憂。比如，“禁令”如何落實(shí)到位、堅(jiān)持到底、帶來(lái)實(shí)效？為逃避學(xué)校檢查，一些學(xué)生藏匿手機(jī)的辦法花樣百出，讓老師防不勝防。無(wú)奈之下，一些學(xué)校動(dòng)用了“當(dāng)眾砸毀手機(jī)”、體罰學(xué)生等備受爭(zhēng)議的處理方式，但收效仍難言樂(lè)觀。此外，一些家長(zhǎng)、老師存在重視不夠、配合不夠和落實(shí)不到位的問(wèn)題。

事實(shí)上，類似“禁令”并非新規(guī)定。2018年8月，教育部等八部門在《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中明確要求，嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)帶入課堂，帶入學(xué)校的要統(tǒng)一保管；學(xué)校教學(xué)和布置作業(yè)不得依賴電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。各地制定了細(xì)則，但收效不大?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，過(guò)度使用手機(jī)的問(wèn)題再度反彈，數(shù)據(jù)顯示，疫情期間中小學(xué)生近視率上升了11.7%。

現(xiàn)實(shí)說(shuō)明一個(gè)道理：落實(shí)好“禁令”，需要敢管、真管、嚴(yán)管，該堅(jiān)持的原則必須堅(jiān)持；同時(shí)，要善作、善為、善成，做好有效引導(dǎo)工作。一味封堵或放手不管等極端措施，都不足取，也不切實(shí)際。“禁令”的初衷不是讓學(xué)生和手機(jī)“絕緣”，而是引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。正因此，“禁令”沒(méi)有“一刀切”。

究竟怎樣才能做到嚴(yán)管善導(dǎo)有機(jī)結(jié)合？不妨從嚴(yán)格落實(shí)“不得使用手機(jī)布置作業(yè)”的要求做起。身教重于言教，如果老師經(jīng)常用手機(jī)布置作業(yè)，動(dòng)輒要求學(xué)生和家長(zhǎng)“群內(nèi)打卡”，學(xué)生自然有理由抱著手機(jī)不放。但現(xiàn)實(shí)同樣不容樂(lè)觀，教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)不許在微信群布置作業(yè)，但不少學(xué)校當(dāng)成了耳旁風(fēng)。

總之，規(guī)定雖好，落實(shí)才是關(guān)鍵。本報(bào)評(píng)論員 陳廣江