□楊寶波
當(dāng)下物質(zhì)豐富、社會(huì)穩(wěn)定，人們?cè)谝率碂o(wú)憂后開始追求精神寄托，書法成為了大多數(shù)人的精神家園。有了精神支柱，人生更加精彩。自學(xué)進(jìn)步較慢，也會(huì)走火入魔，如何快速的進(jìn)入書法學(xué)習(xí)路徑，感悟藝術(shù)的精彩，不走彎路，少走彎路，選擇什么樣的書法老師成為了大家的困惑。
書法入門困難，康有為在《廣藝舟雙輯》中提到：“書法當(dāng)?shù)猛ㄈ藶閹?，然通師不易得”。老師如果不能客觀全面地講解分析書法，就不能打開學(xué)生視野，就不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入妙境。前書協(xié)主席張海先生說(shuō)：當(dāng)前的絕大多數(shù)書法家僅止于創(chuàng)作或理論，而能兼善并取得突出成就者卻為鳳毛麟角。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)書法找一個(gè)好老師是關(guān)鍵，找一個(gè)既有理論，又有實(shí)踐的老師才是最佳選擇。
下棋找高手，就要尋找突破口，打破固定的環(huán)境和狹隘的認(rèn)識(shí)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)是我們學(xué)習(xí)的法寶。很多好學(xué)之士托孤撇寡，舍家棄業(yè)，志存高遠(yuǎn)，一心為道。找尋門路下蘇杭，上京津，方向選對(duì)了，學(xué)有所成，名利雙收；路子走偏了，就會(huì)破財(cái)、跑路、瞎耽誤工夫。我根據(jù)這些年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，把相關(guān)心得簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，以供大家參考。
名師的魔力
文化中心北京，大家飽學(xué)之士云集，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，是理想的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。拜在名儒豪門之下，學(xué)問(wèn)交際雙收；進(jìn)，可以平行天下，叱咤江湖；退，可以“抱緊大腿”，安身京城。這是學(xué)習(xí)者的訴求，只能看結(jié)果和機(jī)遇，也要做好不成功的思想準(zhǔn)備。
名師效應(yīng)
把精彩傳遞出去，讓藝術(shù)不斷繁榮，這是共同的期盼。名賢碩儒們?cè)诎倜χ幸渤槌隹諄?lái)，呼喚有要求進(jìn)步的學(xué)生。利益的最大化是每個(gè)人的追求，就像《甲方乙方》地主家里沒(méi)有余糧一樣。但是這些名師都很忙，沒(méi)有太多時(shí)間帶學(xué)生，學(xué)生水平差異太大，老師放低身價(jià)，學(xué)生盡可能的努力，基礎(chǔ)的薄弱，銜接產(chǎn)生困難，也就衍生了助教一職。學(xué)生投奔名師而來(lái)，一般一兩個(gè)月點(diǎn)評(píng)一次，進(jìn)步也要看學(xué)員的勤奮和悟性。開班儀式拍張照，結(jié)業(yè)時(shí)期合個(gè)影，落一個(gè)師從XXX的名頭，行走江湖時(shí)有炫耀的資本。
名師作用
名師+明師就是火箭推進(jìn)器，就是“造家運(yùn)動(dòng)”。學(xué)員最崇拜佩服的人說(shuō)話最起作用，同樣的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果，一句話頂一萬(wàn)句地起作用。老師的每句話都能令學(xué)生如醍醐灌頂，遍體清涼，學(xué)得投入，記憶深刻。學(xué)生全身心地接受，會(huì)不斷地咀嚼教學(xué)的問(wèn)題和意義，會(huì)最大程度地轉(zhuǎn)化教學(xué)精神。換成了助教老師，雖然還是用同樣的方法，效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生接受和改變都會(huì)變差。
思想準(zhǔn)備
求學(xué)目的是提升，進(jìn)步的結(jié)果就是看成績(jī)。這是基礎(chǔ)、勤奮、悟性、機(jī)緣的總體結(jié)合。如果適應(yīng)老師的教學(xué)模式，老師一語(yǔ)中的，學(xué)生也能恍然開悟，當(dāng)年就可能有成績(jī)；如果想輕松去練積累，就要準(zhǔn)備充足的資金，每年脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)費(fèi)用大約10萬(wàn)左右，定期培訓(xùn)的費(fèi)用也在5萬(wàn)元左右。
學(xué)院派的啟示
學(xué)院教學(xué)是規(guī)范的，全面的。中國(guó)美院、中央美院等院校，在培養(yǎng)學(xué)生方面是有方法的，所培養(yǎng)的專業(yè)從業(yè)者，接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理論和實(shí)踐技能都完成到一定的程度，都具備一定的實(shí)力，操作和理論都是“在路上”的藝術(shù)工作者。作為一個(gè)優(yōu)秀的“藝術(shù)人”能獨(dú)擋一面，看清自己的方向，努力前行，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。但由于各方面因素，個(gè)別人也會(huì)名不符實(shí)，甚至出現(xiàn)笑話，這種“半吊子”學(xué)者，有文憑、沒(méi)水平，治學(xué)不精，能力有限，學(xué)位水平不符，也嚴(yán)重影響了學(xué)院教育的聲譽(yù)。
規(guī)范教學(xué)的不適應(yīng)
學(xué)院的講課是規(guī)范的，PPT教學(xué)講課的目的是通過(guò)圖文并茂、音像相加的形式，全面系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。在社會(huì)教學(xué)中，由于學(xué)生水平的差異化，也會(huì)有一定的不適應(yīng)。用大眾可以接受的語(yǔ)言去交流，去引導(dǎo)才是最佳方案，容易讓大家快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！栋偌抑v壇》的成功，就是個(gè)例子，把經(jīng)典用最樸素的語(yǔ)言去闡述，讓每個(gè)人都能聽得懂，最高程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。用概念說(shuō)事是空泛的，學(xué)生聽不懂或者聽的模糊，就會(huì)陷于模棱兩可的境地。
暴風(fēng)雨式授課教學(xué)
市場(chǎng)的爆發(fā)式需要，走穴講課也成了常事。很多講得不錯(cuò)，有理論水平，功課和思考很全面。所講內(nèi)容，過(guò)來(lái)人一聽非常贊同，但是沒(méi)入門的就會(huì)一頭霧水。藝術(shù)的厚度用深入淺出的講解是最理想的，引導(dǎo)性講解，對(duì)于水平各異書法愛(ài)好者，溝通效果會(huì)更好。有些人高估學(xué)生水平，每到一處，匆匆忙忙的來(lái)，急急忙忙地講，風(fēng)風(fēng)火火地走，瀟瀟灑灑斂錢。只講課時(shí)，不講結(jié)果。學(xué)生聽課就像淋了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，聽的時(shí)候很激動(dòng)，聽完之后很茫然，聽過(guò)之后沒(méi)改變。互相之間缺乏默契，沒(méi)有起到引領(lǐng)性作用。
無(wú)名的分辨
綜合看培訓(xùn)市場(chǎng)，大部分長(zhǎng)期存在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是好的，說(shuō)明有成績(jī)、有信譽(yù)有實(shí)力，能夠引導(dǎo)人進(jìn)步，培養(yǎng)出合格的藝術(shù)人才。培訓(xùn)市場(chǎng)紅紅火火，各色人等粉墨登場(chǎng)，泥沙俱下，魚龍混雜，火爆的場(chǎng)面下，也會(huì)隱藏一些誤導(dǎo)現(xiàn)象，就需要學(xué)習(xí)者一定要擦亮慧眼，慎重從師，多做了解?？闯煽?jī)，看做法，看實(shí)力。今天把夾雜在培訓(xùn)隊(duì)伍里的個(gè)別無(wú)知無(wú)畏者做一次現(xiàn)行，列舉幾種敢說(shuō)話，敢吹噓，敢寫字，敢招生的寫照，幫助大家更好地把持自己，做出最明智的判斷。
顫抖性書寫
教學(xué)方法不對(duì)，影響學(xué)生一生。這樣的“老師”能把孩子教出一身毛病。比如說(shuō)，剛學(xué)寫字就開始哆嗦。問(wèn)原因，學(xué)生說(shuō)老師就哆嗦，老師說(shuō)古人就哆嗦。古人墨跡大多是晚年之作，帕金森、中風(fēng)是很多人的晚年暗疾，不由自主的顫抖出現(xiàn)了線條的抖動(dòng)，剛剛學(xué)習(xí)書法的開始學(xué)習(xí)就哆嗦肯定是方法有問(wèn)題。
用力執(zhí)筆
寫字拿毛筆不用太大的力氣，就像生活中使用筷子是一樣的，講求的是輕靈的把控，而不是練習(xí)手指的捏合力。錯(cuò)誤的誤導(dǎo)下，很多孩子出現(xiàn)了手指骨骼變形，書法沒(méi)學(xué)好卻學(xué)出一身的毛病。
分不清寫字和書法
寫字和書法是有些不同的，寫字強(qiáng)調(diào)美觀，要求的是擺布均勻；書法強(qiáng)調(diào)傳承和發(fā)展，要深入傳統(tǒng)提煉出經(jīng)典的精髓，加以應(yīng)用性變化，展示帶著傳統(tǒng)氣息的漢字造型藝術(shù)。沒(méi)有做過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)研究把問(wèn)題談不明白，問(wèn)題導(dǎo)向不清就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步?；拘缘膯?wèn)題搞不清自己會(huì)犯迷糊，怎么能夠引領(lǐng)其他人進(jìn)步呢？