2026年3月11日，山東華宇工學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院的《童話方舟》項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師梁曉林副教授的帶領(lǐng)下，走進(jìn)德州市天衢新區(qū)第六幼兒園，面向中班幼兒開展了一場別開生面的童話心理療愈實(shí)證研究活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過循證原創(chuàng)童話，科學(xué)評估故事干預(yù)對兒童情緒認(rèn)知與心理成長的實(shí)際效果。

作為一項(xiàng)聚焦兒童焦慮、社交障礙及情緒管理等心理成長問題的創(chuàng)新項(xiàng)目，《童話方舟》在蔡培炎教授和梁曉林副教授的共同指導(dǎo)下，秉持“科學(xué)循證、本土原創(chuàng)”的核心理念，致力于填補(bǔ)家庭與機(jī)構(gòu)在兒童心理干預(yù)工具上的空白。項(xiàng)目以原創(chuàng)童話為核心載體，融合繪本、音頻及互動(dòng)APP等多模態(tài)產(chǎn)品，構(gòu)建起一套科學(xué)的心理療愈閉環(huán)。通過貼近中國兒童生活的本土化故事，幫助3-14歲兒童識別情緒、建立自信，在潛移默化中提升心理韌性。憑借其獨(dú)特的創(chuàng)新理念，項(xiàng)目獲得了國內(nèi)外專家的高度認(rèn)可。項(xiàng)目顧問、莫斯科精神分析學(xué)院教授瓦奇科夫·伊戈?duì)枴ぞS克托羅維奇曾評價(jià)道：“《童話方舟》為家庭和學(xué)校提供了切實(shí)可用的心理干預(yù)工具，破解了兒童心理服務(wù)領(lǐng)域‘有需求、無抓手’的難題，具有重要的社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)新意義?！?/p>

本次活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為中班孩子們精心挑選并講述了原創(chuàng)療愈童話故事《發(fā)脾氣大王》等，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和角色互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)。活動(dòng)現(xiàn)場，孩子們被故事深深吸引，積極參與互動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員通過觀察記錄、前后對比及教師反饋等方式，系統(tǒng)收集第一手實(shí)證數(shù)據(jù)，重點(diǎn)評估兒童對故事內(nèi)容的理解程度、情緒表達(dá)的主動(dòng)性及行為反應(yīng)的變化。初步反饋顯示，不少孩子在故事結(jié)束后能夠主動(dòng)模仿角色語言表達(dá)情緒，部分原本內(nèi)向的孩子也開始嘗試與同伴分享感受，展現(xiàn)出積極的干預(yù)效果。

梁曉林老師表示：“我們始終堅(jiān)持科學(xué)循證的原則，從一線調(diào)研、故事編寫到實(shí)證研究，每一步都力求嚴(yán)謹(jǐn)。今天走進(jìn)第六幼兒園，就是為了驗(yàn)證故事在實(shí)際教學(xué)場景中的可操作性與真實(shí)效果。孩子們的積極反饋?zhàn)屛覀兏訄?jiān)定了用童話守護(hù)兒童心靈成長的信念?！?/p>

此次實(shí)證研究不僅為《童話方舟》后續(xù)的內(nèi)容優(yōu)化與產(chǎn)品迭代提供了寶貴的數(shù)據(jù)支撐，也為幼兒園心理健康教育注入了新的活力。德州市天衢新區(qū)第六幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，期待未來能與高校團(tuán)隊(duì)持續(xù)合作，將更多科學(xué)、溫暖的心理干預(yù)工具引入日常教學(xué)，助力孩子們健康快樂成長。

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